Vol. 11 No. 2 (2023): Business & Management Studies: An International Journal
Articles

The evaluations of the students who have workplace training in the field of accounting: The case of Akdeniz University

PDF (Türkçe)
  • Ahmet Kaya
Ahmet Kaya
Dr. Öğr. Üyesi, Akdeniz Üniversitesi, Antalya, Türkiye
DOI: https://doi.org/10.15295/bmij.v11i2.2233

Published 2023-06-26

Keywords

  • İşyerinde Eğitim, 7 1 Eğitim Modeli, Muhasebe Eğitimi
  • Workplace Training, 7 1 Training Model, Accounting Education

How to Cite

Kaya, A. (2023). The evaluations of the students who have workplace training in the field of accounting: The case of Akdeniz University. Business & Management Studies: An International Journal, 11(2), 562–579. https://doi.org/10.15295/bmij.v11i2.2233

Copyright (c) 2023 Ahmet Kaya

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Abstract

Workplace training is important in preparing students for life and developing the qualified human resources that the business world needs. Workplace training aims to cultivate a qualified workforce through a workplace training model and to create a synergy by sharing the university and industry resources through university-industry collaboration. This study aims to determine whether the perceptions, attitudes, expectations, challenges, and career plans of accounting students receiving workplace training in the field of accounting from the final year students of the Finance and Banking Department change before and after their workplace training (7+1 training model). Semi-structured face-to-face interviews were conducted before and after the workplace training with 15 students. 11 questions were directed to the students under the headings of perception, attitude, expectation, career goals, and possible difficulties. The results indicate that students' views have differed, particularly regarding attitude and career goal dimensions before and after education. The findings reveal that students' prejudices regarding accounting courses and the accounting profession have changed, and their interest in the profession and courses has increased through workplace training. Additionally, it has been determined that students' career goals changed positively towards the profession after their education, and many students received offers from the training company in their workplace.

PDF (Türkçe)

Downloads

Download data is not yet available.

References

  1. Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behaviour. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  2. Arpat, B., Kalfa, V. R., Akşit, A., & Çamurdan, B. (2017). Meslek Yüksekokullarında Nitelikli Ara Eleman İhtiyacını Karşılamada Yeni Arayışlar: 3+1 İşbaşı Eğitim Modeli Honaz Meslek Yüksekokulu Örneği. Çalışma İlişkileri Dergisi, 8(2), 76–94.
  3. Arpat, Bülent. (2018). Meslek Yüksekokullarında Uygulanan İşbaşı Eğitimlerinde Boylamsal Bir Değerlendirme: Honaz Meslek Yüksekokulu Örneği. MANAS Journal of Social Studies, 7(3), 345–359.
  4. Atalı, G., Özkan, S. S., Sarıbıyık, M., & Karayel, D. (2016). Türkiye’de Yükseköğretim Kurumlarında Uygulanan Uygulamalı Eğitim Modellerinin İncelenmesi. In 5th International Vocational Schools Symposium (pp. 276–281). Prizren.
  5. Ceylan, R., & Hacıhasanoğlu, T. (2022). A Qualitative Study on the Problems of Accounting Professionals in Covid-19 Period in Yozgat Province. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 23(3), 774–789.
  6. Çolaksel, M. (2019). 3+1 Eğitim Modelinin Turizm Öğrencilerinin Mesleki Gelişimlerine Etkisi (Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi Örneği). Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi.
  7. Dündar, A. O., Telli Üçler, Y., & Başaran Alagöz, S. (2019). Lojistik Öğrencilerinin İş Başı Eğitiminden Tatmin Düzeylerinin Belirlenmesi Üzerine Bir Araştırma: Necmettin Erbakan Üniversitesi Örneği. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 22(2), 675–686.
  8. Eryılmaz Ballı, F., & Herdem, F. (2022). Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Covid-19 Pandemisi Sürecinde Eğitim – Öğretim Yaşantıları: ISUBU Örneği. Journal of Higher Education and Science, 12(2), 294–304. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1037988
  9. Gbogbor, Y. J. (2022). Developing Hands-On-Training Approach for Skill Acquisition in Business Education Programmes in Ignatius Ajuru University of Education, Rivers State. International Journal of Modern Innovations & Knowledge (IJMIK), 3(1), 114–126.
  10. Gül, H., & Yürekli, E. (2020). MYO’lardaki 3+1 İşbaşı Eğitimlerinin Girişimcilik Eğilimine Etkisi: PAÜ Örneği. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(4), 2407–2417.
  11. Gümüş, İ., & Örgev, C. (2018). Beşeri Sermayenin Etkinliği Açısından Turizm Ön Lisans Eğitiminde Uygulamalı Mesleki Eğitimin Önemi. Uluslararası Türk Dünyası Turizm Araştırmaları Dergisi, 3(2), 202–214.
  12. Güngör Karyağdı, N. (2022a). Denetimde Teknolojik Gelişmelerin Denetim Sürecine Olan Etkilerinin Akademisyen Görüşleriyle İncelenmesi. Denetişim, (26), 13-31.
  13. Güngör Karyağdı, N. (2022b). Uzaktan Denetimin Denetim Sürecine ve Verimliliğine Katkısının İncelenmesi: Denetçi Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (31), 14-36.
  14. Haven, L. T., & Van Grootel, D. L. (2019). Preregistering qualitative research. Accountability in Research, 26(3), 229–244.
  15. Jayapriya, J., Muruganandam, D., Abdul Wahid, A., & Suburaj, M. (2020). Discrepancy integrating institutions with industries an opportunity for hands on training. Procedia Computer Science, 172(2019), 669–672. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.05.087
  16. Özkan, T., & Alan, B. (2022). Workplace Application and Student Skill Acquisition as Part of the 3+1 Education Model in Vocational Schools. Yükseköğretim Dergisi, 12(1), 153–167. https://doi.org/10.2399/yod.21.633795
  17. Pekşen, D. Y. (2017). Denizcilik Eğitimi Veren Önlisans Programlarına 3+1 Eğitim Modelinin Uygulanması. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 1(1), 8–18.
  18. Şahin Ören, T., & Ören, V. E. (2018). Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin 3+1 Eğitim Modelinden Tatmin Derecelerinin Belirlenmesi: Banaz Meslek Yüksekokulu Örneği. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 8(3), 451–456. https://doi.org/10.5961/jhes.2018.286
  19. Sarıbıyık, M. (2013). Meslek Yüksekokullarında Nitelikli İşgücü Yetiştirmek İçin 3+1 Eğitim Modeli. Academic Platform Journal of Engineering and Science, 1(1), 39–41. https://doi.org/10.5505/apjes.2013.32042
  20. Seidman, I. (2006). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. New York: Teachers college press.
  21. Tekbalkan, M., & Karataş, F. (2021). Turizm İşletme Yöneticilerinin Meslek Yüksekokullarında Uygulanan 3 + 1 Eğitim Modelinden Beklentilerini Belirlemeye Yönelik Bir Araştırma, Turizm Çalışmaları Dergisi, 4(1), 31–40.
  22. Türk, K., Bakkal, S., & Türk, D. (2017). 3+1 Mesleki Uygulama Sonrası Sosyal Programlar İle Teknik Programlarda Okuyan Öğrencilerin Uygulama Sonrası Beklentilerinin Karşılaştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 137–147. https://doi.org/10.20875/makusobed.314216
  23. Yang, B., Wang, Y., & Drewry, A. W. (2009). Does it matter where to conduct training? Accounting for cultural factors. Human Resource Management Review, 19(4), 324–333. https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2009.03.002
  24. Yıldırgan, R., Taşçıoğlu Baysal, H., & Zengin, B. (2016a). Turizm İşletmeleri Yöneticilerinin 3+1 Eğitim Modeli Kapsamındaki Uygulama Öğrencilerine Yönelik Düşüncelerinin Değerlendirilmesi: Sakarya Üniversitesi Örneği, Nişantaşı Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 4(1), 19–29.
  25. Yıldırgan, R., Taşçıoğlu Baysal, H., & Zengin, B. (2016b). 3+1 Eğitim Modeli Kapsamında İşletmelerde İstihdam Edilen Turizm Önlisans Öğrencilerinin Mesleğe İlişkin Tutumları: Sakarya Üniversitesi Örneği, Nişantaşı Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 101–116.
  26. Yürekli, E., Arpat, B., & Çamurdan, B. (2018). Muhasebe Meslek Mensuplarının 3+1 İşbaşı Eğitimi Modeline Yaklaşımları Denizli İlinde Bir Alan Araştırması. İktisadi İdari ve Siyasal Araştırmalar Dergisi, 3(6), 102–110. https://doi.org/10.25204/iktisad.353499